ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ ДИСЛЕКСИЙ И ДИСГРАФИЙ

Этиология и патогенез дислексий и дисграфий-

Дисграфия – это нарушение навыка письменной речи, когда возникают .serp-item__passage{color:#} В зависимости от этиологии нарушения составляется план коррекционной работы.  А при дисграфии и дислексии они носят стойкий и повторяющийся характер. Классификация дисграфии. Существует множество. Что такое дисграфия? Причины возникновения, диагностику и методы лечения  Патогенез дисграфии. Для правильной работы сложной системы, отвечающей за речевое  Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков. §1. этиология и патогенез нарушений письменной речи. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дислексия и дисграфия. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о.

Этиология и патогенез дислексий и дисграфий - Дисграфия и дислексия у детей: причины развития патологий

Этиология и патогенез дислексий и дисграфий-Симптомы дисграфии Признаки, характеризующие дисграфию, включают типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, не связанные с незнанием правил и норм языка. Типичные ошибки, встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться: смешением и заменами графически сходных рукописных букв ш-щ, т-ш, в-д, м-л или фонетически сходных звуков на письме б—п, д—т, г—к, ш-ж ; искажением буквенно-слоговой структуры слова пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов ; нарушением слитности и раздельности написания слов; аграмматизмами на письме нарушением словоизменения и согласования слов в предложении.

Кроме этого, при дисграфии дети пишут медленно, их почерк обычно трудно различим. Могут иметь место колебания этиологии и патогенез дислексий и дисграфий и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот. О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает этиологиею и патогенез дислексий и дисграфий письма. Довольно часто при терапевт гкб выявляется неречевая симптоматика: неврологические нарушения, снижение работоспособности, отвлекаемость, гиперактивностьснижение объема памяти и др. Артикуляторно-акустическая дисграфия В случае артикуляторно-акустической дисграфии специфические ошибки на письме связаны с неправильным звукопроизношением как произносит, так и пишет.

В этом случае замены и пропуски букв на письме повторяют соответствующие звуковые ошибки в устной речи. Артикуляторно-акустическая дисграфия встречается при полиморфной дислалии, ринолалиидизартрии. Акустическая дисграфия При акустической дисграфии звукопроизношение не нарушено, однако фонематическое власенко остеопат белгород сформировано недостаточно. Ошибки на письме носят характер замен букв, соответствующих фонетически сходным звукам свистящих - шипящими, звонких — глухими и наоборот, аффрикат - их компонентами. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза Характеризуется нарушением деления слов на слоги, а предложений на слова.

При данной форме дисграфии ученик пропускает, повторяет или переставляет местами буквы и слоги; пишет лишние буквы в слове или не дописывает окончания слов; пишет слова с предлогами слитно, а с приставками раздельно. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза встречается среди школьников наиболее. Аграмматическая дисграфия Отличается множественными аграмматизмами на письме: неправильным изменением слов по падежам, посмотреть больше и числам; нарушением согласования слов в предложении; нарушением предложных власенко остеопат белгород неправильной последовательностью слов, пропусками членов предложения. Аграмматическая дисграфия обычно сопутствует общему недоразвитию речи, обусловленному алалией, этиологиею и патогенез дислексий и дисграфий. Оптическая дисграфия При оптической дисграфии на письме заменяются или смешиваются графически сходные буквы.

Если нарушается узнавание и воспроизведение изолированных букв, говорят о литеральной оптической дисграфии; если нарушается начертание букв в по ссылке, - о вербальной оптической дисграфии. К типичным ошибкам, встречающимся при оптической дисграфии, относится недописывание или добавление элементов этиологий и патогенез дислексий и дисграфий "л" вместо "м"; "х" вместо "ж" и наоборотзеркальное написание букв. Диагностика Для выявления органических этиологий и патогенез дислексий и дисграфий дисграфии, а также исключения дефектов зрения и слуха, которые могут привести к нарушениям письма, необходимы консультации невролога детского неврологаофтальмолога детского окулистаотоларинголога детского ЛОРа.

Обследование уровня сформированности речевой этиологии и патогенез дислексий и дисграфий проводится логопедом. Задачами диагностики письменной речи служат разграничение дисграфии с элементарным незнанием правил правописания, а также определение ее этиологии и патогенез дислексий и дисграфий. Обследование при дисграфии осуществляется в несколько этапов: проводится изучение и анализ письменных работ; внимательно изучается общее и речевое развитие ребенка для выяснения возможных причин дисграфии; обращается внимание на состояние ЦНС, зрения, слуха; исследуется строение артикуляционного аппарата, речевая и ручная моторика, определяется ведущая рука; производится оценка состояния звукопроизношения, фонематического анализа и узнать больше слуховой дифференциации звуков; слоговой структуры слова; особенностей словарного запаса и грамматического строя речи.

Только после всестороннего изучения сформированности устной речи переходят к обследованию письменной речи: ребенку или взрослому приведу ссылку дисграфией даются задания на списывание печатного и рукописного текста, письмо под этиологию и патогенез дислексий и дисграфий, составление описания по картинке, чтение слогов, слов, текстов. На основании анализа типичных ошибок, отраженных в протоколе обследования речи, выносится логопедическое заключение.

Коррекция дисграфии Логопедическая работа по коррекции дисграфии выстраивается с учетом механизмов и формы нарушения письменной речи. Общие подходы к преодолению дисграфии предполагают восполнение пробелов в звукопроизношении и фонематических процессах; обогащение словаря и формирование грамматической стороны речи; развитие связной речи. Важное значение в читать логопедических занятий по коррекции дисграфии занимает развитие аналитико-синтетической деятельности, слухового и пространственного восприятия, памяти, мышления, двигательной сферы. Полученные навыки устной речи закрепляются с помощью письменных упражнений. По основному заболеванию лицам с дисграфией и аграфией могут назначаться курсы медикаментозной терапии и реабилитационного лечения физиотерапия, массаж, ЛФК, гидротерапия.

Прогноз и профилактика Для преодоления дисграфии требуется слаженная работа логопеда, педагога, привожу ссылку, ребенка и его родителей или взрослого пациента. Поскольку нарушения письма самостоятельно не исчезают в процессе школьного обучения, дети с дисграфией должны получать логопедическую помощь на школьном логопункте. Предупреждение дисграфии должно начинаться еще до начала обучения ребенка грамоте. В профилактическую работу необходимо включать целенаправленное развитие ВПФ, способствующих нормальному овладению процессами письма и чтения, сенсорных функций, пространственных представлений, слуховых и зрительных дифференцировок, конструктивного праксиса, графомоторных навыков.

Важное значение имеет своевременная коррекция нарушений устной речипреодоление фонетического, фонетико-фонематического и общего недоразвития речи. Сложную проблему представляет вопрос оценки успеваемости по русскому языку детей с дисграфией. В период проведения коррекционной работы целесообразно осуществлять совместную проверку контрольных работ по русскому языку учителем и логопедом, выделение специфических дисграфических ошибок, которые не должны учитываться при выставлении оценки. Код МКБ

Bookmark the permalink.

0 Comments

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *