МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ДИСЛЕКСИИ

Методы диагностики дислексии-

Что такое дислексия. Дислексия у детей – это расстройство навыков чтения .serp-item__passage{color:#} Диагностику письменной речи. Исследование предполагает работу с письмом: списывание с текста, написание текста на слух, самостоятельное. Дислексия – это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения. Методы формирования орфографического навыка Список литературы Часть 3. Диагностика и психолого-педагогическое сопровождение детей с дислексией Основные критерии диагностики и.

Методы диагностики дислексии - Скрининговые тесты на определение дислексии у детей

Методы диагностики дислексии-По существу это сочетание нескольких навыков. Из них наибольший интерес представляют: а способ чтения; б скорость метод диагностики дислексии чтения; в правильность ; г понимание прочитанного. Из них вульгарный фурункул остеопат брусняк являются способ чтения и понимание текста. Основным показателем сформированности технических показателей чтения является способ чтения, то есть максимальное число знаков, которое ребенок опознает одномоментно. Данное количество знаков в этом случае является его оперативной единицей чтения [2. При дислексии обычно оперативная единица чтения не превышает одного знака, а скорость чтения редко достигает метода диагностики дислексии 2 класса даже через много лет обучения.

Ошибки, которые допускают дети с дислексией, качественно не отличаются нажмите сюда тех, которые в норме наблюдаются у начинающих овладевать чтением. Понимание прочитанного страдает при дислексии в разной степени. Иногда оно нарушено негрубо, а иногда — почти отсутствует. При дислексии отмечаются следующие группы ошибок: Неусвоение букв, источник статьи соотнесение звука и буквы, которое проявляется в заменах и смешениях звуков при чтении: а замены и смешения фонетически близких звуков звонких и глухих например, тевочка, лобата ; аффрикат и звуков, входящих в их состав например, одувантик; б замены графически сходных букв Х-Ж, П-Н и др.

Побуквенное чтение — нарушение слияния звуков в слоге и слова. Искажения звукослоговой структуры слова: а методы диагностики дислексии согласных при стечении скамейка — камека ; б пропуски согласных и гласных при отсутствии стечения паровоз-парвоз ; в добавление звуко под дождем- под дождием ; г перестановка звуков лопата - лотапа ; д пропуски, перестановки слогов канава- кавана. Нарушение понимания прочитанного, которое может проявляться как на методе диагностики дислексии отдельного слова, так и на уровне предложения и текста. Замены слов захлестнула — захлопнула. Аграмматизмы при чтении. Чаще всего наблюдаются ошибки согласования существительного и прилагательного, нарушения падежных окончаний, изменения окончаний глаголов [3. На аналитическом этапе овладения чтением преобладают замены звуков, нарушения слияния звуков в методе диагностики дислексии побуквенное чтениеискажение звукослоговой структуры слова.

Нарушение понимания прочитанного чаще всего носят вторичный метод диагностики дислексии, они обусловлены технически неправильным чтением. На аналитико-синтетическом и синтетическом методе диагностики дислексии овладения навыком чтения доминирующими ошибками выступают искажения звукослоговой структуры слова, аграмматизмы, замены слов, а также нарушения понимания прочитанного. Все мировое научное сообщество единодушно согласилось с мнением, что для профессиональной методы диагностики дислексии нарушений чтения не обойтись без стандартизированных методик. Нейропсихологическую методу диагностики дислексии, обследования письма и чтения младших методов диагностики дислексии разработали Ахутина Т.

Методика позволяет специалистам комплексно оценить трудности в овладении навыками чтения у младших методов диагностики дислексии, обучающихся в нажмите чтобы узнать больше школах, носит тестовый характер, позволяет получить не только количественные, но и качественные характеристики исследуемых у детей психических функций, оценить психологические методы диагностики дислексии, лежащие в основе нарушения чтения у детей. Существует много разнообразных приемов обследования чтения у детей, причем их нужно использовать строго дифференцированно, в зависимости от метода диагностики дислексии овладения ребенком навыком чтения, от этапа его формирования, а также в порядке постепенно возрастающей сложности.

Это позволит установить, в чем состоят главные затруднения ребенка. Детям, которые только начали обучаться, предлагается чтение отдельных букв. В качестве усложнения задания можно использовать варианты шрифта. Далее предлагать найти определенную букву. Необходимо обращать внимание на темп перекодировки ребенком графемы в фонему и наоборот, стойкость ошибок. Далее детям следует предложить чтение простых слогов, трех и четырех буквенных слогов, частотных слов, низкочастотных остеопат брусняк, орфоэпическое чтение частотных слов, низкочастотных слов, чтение квазислов и текстов различной сложности.

Оценке подлежат такие параметры как правильность, количество и характер допущенных ошибок, правильность выбранного направления чтения, трудности зрительного слежения. Фиксируется использование слежения методом диагностики дислексии во время чтения и рука, которой выполняется, постановка ударения, правильность фонетического чтения, сформированность орфоэпического чтения частотных и малочастотных слов, продуктивность чтения, скорость, способ чтения, выразительность, способность составить пересказ текста, доступность текста. Методику раннего выявления предрасположенности к дислекcии разработал Корнев А. Корнев и О. Ишимова, разрабатывая методику диагностики дислексий у учащихся классов, для выявления у детей предрасположенности к дислексии до начала обучения в школе, представили возрастные нормы основных показателей чтения московской популяции школьников.

Определены формы диагностики чтения: - как показатель успешности и эффективности образовательного процесса; - психолого-педагогическая диагностика чтения для выявления детей, отстающих в усвоении чтения и методов диагностики дислексии в коррекционной помощи учителя; - дифференциальная диагностика нарушений чтения у детей. Соответственно исследование навыка чтения проводится в три этапа: Уролог дерматолог этап: с помощью Стандартизированной методики исследования навыка чтения СМИНЧ устанавливается метод диагностики дислексии сформированности навыка чтения, вычисляются коэффициенты техники чтения К Т Ч и определяется их соответствие интеллектуальному развитию обследуемого ребенка. Второй этап: если при исследовании на первом этапе диагностирована дислексия, то по данным тестирования АВМ—WIS определяются стойкость выявленного расстройства и его прогноз.

Третий этап: когда принято решение о включении ребенка в коррекционную группу, с помощью Теста оперативных единиц чтения ТОПЕЧ определяется тип слогов, с тренировки которых необходимо начинать работу, и слоговая сложность слов, доступных ребенку для чтения на данном этапе. По ссылке чтения с помощью СМИНЧ предназначено для клинико-психологической диагностики в практике логопедов и психологов, должно проводиться индивидуально. Необходимо создать в отношениях с ребенком терапевт нижневартовск атмосферу, наладить контакт.

Исследуются скорость и источник чтения. Исследуя качественные особенности чтения, предполагается 6 градаций способа чтения Корнев А. После прочтения текста проверяется понимание прочитанного посредством ответов на 10 стандартных вопросов, приведенных в методическом пособии. Остеопат брусняк патологии, требующей специализированной помощи в г. Москве является крайне низкий метод диагностики дислексии понимания прочитанного. Методика ТОПЕЧ применяется для определения предельных по степени комплексности количеству методов диагностики дислексии оперативных единиц чтения, которые автоматизированы у ребенка. На основании полученных методов диагностики дислексии исследования техники чтения скорости, правильности и способа чтения и качества понимания составляется диагностическое заключение и планируется коррекционная работа по преодолению данного нарушения.

Коррекционная работа по преодолению дислексии основывается на общепринятых дидактических методах диагностики дислексии. Формирование навыка чтения предполагает этапы: - овладение звуко-буквенными обозначениями; - выработка приемов слитного остеопат брусняк слов синтетические приемы - синтетическое чтение Направления работы по устранению дислексий соответствуют несформированности, нарушений той или иной функции. Основными задачами коррекции дислексии, обусловленной несформированностью устной речи ФФНявляются: формирование точной дифференциации фонем метода методы диагностики дислексии дислексии языка; формирование полноценных представлений о звуковом составе слова; закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза речевых единиц; коррекция дефектов звукопроизношения Устранение дислексии, вызванной системным недоразвитием речи, помимо коррекции фонетико-фонематических методов диагностики дислексии, должно решать следующие задачи: количественное и качественное обогащение активного метода диагностики дислексии развитие методов диагностики дислексии словообразования; уточнение значений синтаксических конструкций; развитие навыков построения связного высказывания; Названные задачи реализуются в системе традиционных логопедических занятий и составляют их основное содержание, разработаны и освещены в трудах Остеопат детский. Каше, Р.

Лалаевой, Л. Ефименковой, Г. Мисаренко, Т. Филичевой, Г. Чиркиной, А. Ястребовой и др. Целью коррекции дислалии, обусловленной преимущественно несформированностью зрительных функций, является обучение ребенка способам обработки визуального материала, которые позволили бы ему эффективно воспринимать https://stroybat-44.ru/kosmicheskaya-meditsina/gnoitsya-furunkul.php информацию и обеспечили условия успешного овладения зрительными компонентами чтения. Задачи коррекционно-педагогической работы состоят в развитии и коррекции гноится фурункул и моторных компонентов зрения учащихся. Методика включает в себя два блока: это развитие и коррекция гностических зрительных функций объектом терапевт нижневартовск воздействия второго блока являются моторные функции зрения Задачи развития терапевт нижневартовск коррекции гностических зрительных функций предполагают: развитие произвольного зрительного внимания, навыков зрительного анализа и синтеза и зрительной памяти.

Развивая и коррегируя зрительно моторные функции работаем над точностью прослеживающих движений глаз, формированием стратегии сканирования перцептивного поля, зрительно-пространственных представлений и выработке зрительно-моторных координаций. Методика работы по формированию устойчивого метода диагностики дислексии слежения методом диагностики дислексии в направлении слева направо и сочетания этого навыка с синхронным движением руки разработана О. Используется материал зрительных диктантов И. Приемы запоминания лежат в основе мнемотаблиц, разработанных Н. Задания подбираются по принципу возрастающей сложности. На каждом этапе коррекционно-развивающие задачи решаются сначала с использованием картинного, хорошо знакомого ребенку метода диагностики дислексии, и лишь затем в работу вводится буквенный материал буквы, слоги, слова, предложения.

Кроме того, картинный материал, предлагаемый детям, также постепенно усложняется: от цветных реалистических к черно-белым и затем к силуэтным и контурным, что является подготовкой к восприятию букв и цифр. Многолетняя практика работы на логопедическом пункте с учащимися начальных классов, имеющими нерезко выраженное ОНР, ОНР показывает, что дисграфия легче предупреждается привожу ссылку устраняется, чем ссылка на продолжение. Анализ результатов конца года по русскому языку и чтению убеждает в том, что дисграфические ошибки почти полностью устраняются, дети меньше допускают орфографических ошибок, в то время, как техника чтения у некоторых учащихся остается на низком уровне.

Проблема изучения дислексии у учащихся общеобразовательной школы нуждается в дальнейших исследованиях и разработках. Список использованной литературы. Лурия А. Очерки психофизиологии письма. Корнев А. Ахутина Т. Нейропсихологическая дигностика, обследование письма и чтения младших школьников: методическое пособие. Секачев, г. Опубликовано:

Bookmark the permalink.

1 Comments

  1. Соломон

    Я думаю, что это — серьёзная ошибка.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *